2014-2015人教版五年级数学上册教案 - 图文 - 下载本文

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教学和 “做一做”,练内容 教科书第24页例1习六的第1~2题 执教时间 课 型 年 月 日 新 授 第_ _课时 总第_ _课时 1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相教学 应的小数除法。 目标 2、培养学生的类推能力.发散思维能力.分析能力和抽象概括能力。 重点 难点 教具 准备 重点:除数是整数的小数除法的计算方法。 难点:理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 多媒体课件 共性教案 一、复习准备 1.计算下面各题。 115÷5=( ) 23×5=( ) 115÷23=( ) 2.计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。 2145÷15= 416÷32= 1380÷15= 二、导入新课: 情景图引入新课:同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题? 出示例1:王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师:求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(22.4÷4)板书课题:“小数除以整数”。 三.教学新课: 教师:想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论。分组交流讨论情况: (1) 生:22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 (2) 还可以列竖式计算。 教师:请同学们试着用竖式计算。计算完后,交流自己计算的方法。 教师:请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的? 小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点”。 教师:同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析。 教师:大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算。

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四、巩固练习 完成“做一做”:25.2÷6 34.5÷15 五、课堂小结:这节课你学到了哪些新知识? 课时作业 课后反思:

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教科书25页的例2,执教时间 教学例3和相应的“做内容 一做”中的题目,课 型 练习六的第4~8题 年 月 日 第_ _课时 总第_ _课时 新 授 1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。 教学 2.理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁目标 移。 重点:理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 重点 难点:掌握除到被除数的末尾仍有余数需补“0”继续除和商的个位不够商1需用难点 “0”占位的小数除法的计算方法。 教具 准备 多媒体课件 共性教案 一、复习: 教师出示复习题: (1)22.4÷4 (2)21.45÷15 教师先提问:“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成。 二、新课 1.教学例2,师先让学生根据题意列出算式,再让学生观察被除数与除数有什么特点?(被除数的整数部分比除数小) 问:“被除数的整数部分比除数小,商会出现什么情况?我们在竖式中应该怎样写商?请同学们互相说一说。(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位。) 教师问:在什么情况下,小数除法中商的最高位是0? 2.教学例3,师先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时,教师提问:接下来怎么除?请同学们想一想。 引导学生说出:12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除。 请同学们自己动笔试试。 3.教师:想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?引导学生总结小数除以整数的计算方法。(除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐,如果有余数,要添0再除。) 教师:怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试。 4.做教科书第25页的做一做。 三、课堂小结:今天你学到了什么新本领?给你的同桌说一说。 个性教案 课时作业

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课后反思:

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教学内容 一个数除以小数 执教时间 课 型 年 月 日 新 授 第_ _课时 总第_ _课时 1. 使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。 教学 2. 提高学生的知识迁移能力 目标 3. 培养学生细心做题的好习惯。 重点 重点:理解并掌握除数是小数的小数除法的计算法则。 ” 难点 难点:理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化。教具 准备 多媒体课件 共性教案 一、复习旧知: 1.把下列各数的小数点去掉,原数扩大了多少倍? 13.8 4.67 0.725 2.除数扩大10倍,要使商不变,被除数应怎样怎样变化? 3. 把5.34扩大10倍,小数点应怎样移动?要扩大1000倍呢? 4. 学生填写括号里的数: 被除数 15 150 ( ) 除数 5 50 500 商 ( ) ( ) 3 学生小结运用了什么规律?(商不变的性质) 5.引入新课: 学生做43.5÷5=8.7 然后改题:4.35÷0.5猜一猜得数是多少?为什么? 二、新授: 1. 出示例4 (1)教师:图上有那些信息?根据信息分析题意,列出算式:7.65÷0.85 (2)问:想一想,除数是小数怎么计算?(转化成除数是整数的除法来计算。) (3)问:怎样转化?组织学生分组讨论,把讨论的意见写在纸上,让一个组的学生在视频展示台上展示出来,边展示边讲解,讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见?”台下的学生给台上的学生提建议,从而引发全班讨论.多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。 生讨论得出:把除数0.85扩大100倍变成85,被除数7.65也要扩大100倍,这样商不变。注意:原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。 个性教案 30