湖南师大教科院学前教育《外国学前教育史》考试复习 - 下载本文

规定学生的入学与升级不受严格的年龄限制,学生入学年龄在5~7岁之间,在学习过程中可以跳级。 小学为学习差的学生设“辅导课”;初中为学习差的学生设“支援课”,为学习好的学生设“加深课”。各科教学重视小组活动和个别指导。 (2)教学内容

在小学课程中加强了自然、社会环境及科学技术基础知识综合性教育的“启蒙课” 。 初中加强实验科学和技术教育。人文科目减少公民课,增加了经济课。 重视教学内容的“现代化”,强调各门学科间的关系及其与实际生活的联系。

在初中开设具有职业教育特点的科目,以供学生选修;在高中则设置广泛的高度专门化的技术选修科目。 (3)教学方法

提出加强个别化教学,加速采用现代化教学手段等。

肯定了60年代末出现的“三分制教学法”,即把教学内容分为工具课程(包括数学和法语)、启蒙性课程(包括历史、地理、公民道德、自然科学、人文科学与工艺、艺术等)和体育课程三个部分。 《哈比改革》法案于1977年正式实施。由于要求过高,难于在实践中完全落实。

3、德国

《普通学校规章》(1763):

腓特烈·威廉二世于1763年颁布了著名的《普通学校规章》,标志德国义务教育制度进一步完善。《规章》主要内容有:

义务教育的年龄为5至13或14岁;适龄儿童不入学者,父母将被罚款;对完成义务教育的儿童发给证书,作为就业的凭证;具体规定了上课的时间;详细列明专项经费来源和使用办法、收费标准等。 文科中学、实科中学;柏林大学; (1)文科中学

文科中学相当于英国的文法学校和公学,是17、18世纪德国中 等学校的主要类型。这种学校1537年由斯图谟创办,文科中学尤重古典。

到17、18世纪时,文科中学既保持了古典传统,更把升学预备教育和培养上层职业者(医生、律师、牧师、官吏等)作为重要任务。 (2)实科教育

1695年,虔信派教徒弗兰克在哈勒开办了一所国民学校,以实科内容和直观方法施教并对贫家子弟免费提供教材,此后又设立科学学校(其中配备各种实验室、各类仪器)、诊所、印刷厂、师范学校及文科中学等

1708年,哈勒学园的副主教席姆勒(c.Zemmler)创办了数学机械学经济学实科学校,教授数学、物理学、机械、天文、地理、法律、制图、绘画及宗教科目。 (1)柏林大学

1810年,洪堡创建柏林大学。洪堡认为,国家不能使大学仅仅为它的眼前利益服务,大学在学术研究上应不断提高,为国家发展创造更广阔的前景。

创建了柏林大学,旨在使它成为德国科学和艺术的中心。为了实现这一理想,柏林大学采用了新的办学思路。

1)柏林大学具有充分的自治权。教授和学生享有研究和学习的自由。2)聘请既有精深的学术造诣又有高超教学技能的教授。当时,黑格尔、费希特等一大批著名学者云集于柏林大学。3)重视学术研究和培养学生的研究能力。

柏林大学建立以后,德国出现了一些按照柏林大学精神建立或整顿的大学,如1818年创建的波恩大学,1826年建立的慕尼黑大学等。 《总纲计划》(1959):

1949年10月8日和1953年9月22日,联邦德国先后成立了联邦各州教育部长常务会议和德国教育委员会。

这两个机构的建立为协调联邦德国各州的教育事业、采取统一的教育改革措施、使联邦德国教育最终走

向全国统一规划和统一管理的体制奠定了基础。

1959年,德国教育委员会公布的《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》(简称《总纲计划》)。其主要内容为:

1、所有儿童均接受四年制的基础学校教育,然后再接受两年促进阶段的教育。 2、建议设置三种中学

(1)主要学校,其职能是培养学生掌握初步的文化知识和生产技能,并为接受职业教育作准备。

(2)实科学校,其任务是使学生熟悉科学知识及其在实际中的应用,并培养学生科学的思维能力和掌握科学的工作方法。

(3)高级中学,包括完全中学和学术中学。 《汉堡协定》(1964):

1964年,联邦德国各州州长在汉堡签订了《关于统一学校教育事业的修正协定》(简称《汉堡协定》)。其主要规定是:

所有儿童应接受九年制义务教育。义务教育阶段应是全日制学校的教育。

所有儿童接受基础学校教育和两年促进阶段或观察阶段教育之后,可以进入三种不同中学,即主要学校三至四年,实科学校四年,完全中学七年。进入三年制主要学校的儿童就达到了九年义务教育的规定年限。 《教育结构计划》(1970):

1970年, 联邦德国教育咨询委员会(1966年成立)提出了一份教育改革建议,称《教育结构计划》。 《计划》把学前教育列入学校教育系统,把基础学校的入学年龄由6岁提前到5岁。

《计划》指出整个学校教育系统应由初等教育、中等教育、高等教育和继续教育构成。师范教育也应有一个完整的系统,按不同层次教育的需要组织和实施师范教育。 职业基础教育年计划:

1978年,联邦德国开始推行职业基础教育年的计划,即在职业教育的第一年专门进行职业基础教育。 职业基础教育是将220种职业划分为13个职业领域,学生学习某职业领域的必备知识、技能,为以后接受特定职业的专门训练奠定基础。 “双元制”培训制度:

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4、美国

学区制;公立教育运动,贺拉斯·曼与巴纳德;公立中学(1821); 《中等教育的基本原则》(1918): 1918年中等教育改组委员会提出了《中等教育的基本原则》的报告。《中等教育的基本的基本原则》在美国教育史上是一份很有影响的报告。它不仅肯定了六三三学制和综合中学的的地位,而且提出了中学是面向所有学生并为社会服务的机构的思想。 ?

“八年研究”计划( 1936—1941年);初级学院运动; 《史密斯—休斯法案》(1917 ); 《国防教育法》(1958); (自然科学、数学和现代外语) “新三艺”; 《中小学教育法》(1965);生计教育和返回基础; 《国家在危机中:教育改革势在必行》(1983)。 ? ?

5、苏联

统一劳动学校制度(1918); 《国家学术委员会教学大纲》(亦称为综合教学大纲或单元教学大纲)(1925); 《关于小学和中学的决定》(1931); 《关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的建议》(1958); 《关于进一步改进普通中学工作的措施》(1966); 《关于进一步完善普通学校学生的教学、教育和劳动训练的决议》(1977); 《普通学校和职业学校改革的基本方针》(1984) ? ? ?

6、日本

《学制令》(1872); 《教育敕语》(1890); 《大学令》(1918); 《教育基本法》、 《学校教育法》、 《社会教育法》 (1947);