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浅谈运用案例教学法提高法制教育效果

摘要:法制教育课的性质和任务,决定了担任这一课程的教师,必须以提高教学效果,培养守法人才为己任。案例教学法是完成法制教育任务,提高教育效果的好方法。本文拟就“运用案例教学的必要性”和“如何运用案例教学”两个方面,以自己近年来在教学中积累的点滴与各位同仁交流,就教于各位贤达。祈望赐教。 关健词: 案例教学必要能提高法制教育效果 一、运用案例分析教学法的必要性 首先,是由本门课程的本质所决定的。

《法律基础课程》的教学目的是“旨在对大学生进行法律基础知识教育和社会主义民主法制教育,培养大学生的法律意识和公民意识,使之树立社会主义法治观念”。这一目的决定了在教与学的过程中,必须努力体现思想性、实用性、时代性、可读性的特点。案例分析运用得当,使法律条文与社会生活实际有机联系,使抽象的法理、法义通俗化,贴近生活、贴近学生实际,有利于学生民主法制观念的形成和主体意识、权利意识、平等意识、法治意识、义务(责任)意识的培养。

作为对学生进行思想品德教育重要课程的《法律基础教程》,尽管编写者在编书的过程中努力使其通俗化,增加可读性。但是,因其涉及的知识面广,大量的专有名词、概念,对于非法学专业的大学生来说,理解、掌握还是有一定的困难,需要教师在教学过程中形象、生动、恰当地演绎。而案例分析法,是解决这一问题的有效办法之一,能起到事半功倍的效果。

其次,是由学生的实际情况决定的。

大多数学生都有这样的一种倾向:重专业课,轻公共课。

法制教育课也在其轻视之列。这给教学带来了困难。另外,由于学生在中学时期并没有全面、系统地学习法律知识,法制观念相对淡薄。“清华学生硫酸浇熊”、“马加爵杀人”就是很好的证明。还有,大学生面临着走上社会,走进更为复杂的生活坏境,没有掌握系统全面的法律基础知识,树立社会主义法制观念,或者法制观念树立得不牢固,在纷繁复杂的社会大染缸中难免受淹,迷失生活方向。案例分析法,以其形象生动、紧贴生活的特有优势,对于叩开学生的心扉、吸引学生的注意、激发学生的思维、培养学生的社会主义法制观念,提高学生守法的自觉性,有着十分重要的意义。

二、巧用案例教学,提高法制教育效果

首先,选取的案例必须是具有普遍意义的,有代表性的,而不必追求典型性、特殊性。

《法律基础教程》的教学任务是普法,而不是法学研究。对于法学专业的学生来说,特殊的、典型的案例,有助于专业知识的掌握和深刻的理解,而作为公共课的普法教育课来说,典型的、特殊的案例就显得没有必要。片面地追求奇案、怪案,除了满足学生猎奇心理外,对于知识点的掌握反而不如带有普遍意义的普通案例作用大。如“一女三父”(生父、继父、养父)的案例,对于法学专业的学生来说,不失为学习《婚姻法》、《继承法》的好案例。而对于公共法律课来说,意义就不是很大了。 其次,联系学生实际选取案例。

第一,适当地满足学生的好奇心理。前面我们提到案例的选取要偏重于普遍性,具有代表性,这是一个相对的标准。过分地强调这一标准,会使案例流于平淡。老生常谈是难于吸引学生注意的。教师在选取案例时,还是要适当考虑学生的好奇心理。注意案例的可读性、时代性,以引起学生的注意,启动学生的思维,培养学生学习的主动性,达到法制观念内化的目的。

第二,注意从身边、从学生生活实际中去发掘案例,在实用性上下功夫,使学生觉得学而有用,从而激发学生学习的自觉性。教师可以启发学生介绍自己知道的、与所要讲授的法律知识有关的案例,同时引导学生运用相关知识加以分析。这样做使学生从被动接受转向主动参与,有利于学生法律意识的内化。笔者就曾碰到这样一个案例:有几个学生由于求职心切,在未看清聘任合同的情况下就与某私人办学机构签订协议。在讲授《合同法》时,我动员那几个学生叙述了案情,请同学们依据《合同法》

的规定认识签订合同的程序、和注意事项,同时帮她们支招。大家发言相当热烈。二节课下来,同学们都反映说学到了真东西。

那几个同学更是兴高采烈地、一个劲地向我、向同学们道谢。

再次,灵活运用案例,提高教学效果。

这是案例教学法中最重要、也是最难把握的环节。案例选取得好,还须运用得当,运用得灵活,才能使难点不难,重点得到突破。如在讲授《刑法》犯罪构成中的“犯罪预备”、“犯罪既遂”、“犯罪未遂”、“犯罪中止”四种形态时,为了帮助学生准确掌握其特征,我把一件银行抢劫案改造成系列案例:

1)李某准备了为抢劫某银行用的刀具和某银行金库平面图,被公安机关发现— 犯罪预备;匀李某持刀劫得某银行人民币10万元,后逃离现场—犯罪既遂;3)李某持刀抢劫某银行时,发现银行保安措施严密,无法下手— 犯罪未遂;4)李某持刀抢劫某银行。银行工作人员冷静应对,多方劝说,李某终于醒悟,自动放弃抢劫— 犯罪中止。 学生通过结合上述系列案例,很快地就掌握了故意犯罪四种形态的特征,印象深刻。 第四,必要时,现场制造案例,辅助教学,也能收到较好的效果。

如第一章《我国社会主义法律的基本理论》第五节“社会主义法律关系”中“法律关系”的概念和构成要素,是重点也是难点。特别是构成法律关系的三要素— 主体、内容、客体的认识、理解,学生都觉得难。为解决这一难点,笔者在讲授前先向学生借得手机一部。围绕这种借贷租赁关系中的主体:师生(法律关系的参加者) ;内容:因借贷手机而产生的权利、义务关系;客体:

手机(权利、义务关系指向的对象)逐一分析。鲜活的案例、直观形象的讲解,学生很快就掌握了法律关系的三大构成要素,为以后各章中出现的民事法律关系、行政法律关系、刑事法律关系等各种具体的法律关系学习、理解和掌握铺平道路,效果奇佳。

小结:案例分析教学法是法律教育有效辅助手段之一。它对于向学生普及法律知识,帮助学生树立社会主义法制观念,培养社会主义法律意识,养成良好的守法习惯有着非常重要的作用。它以其实用性、时代性、可读性和富有思想性的优点,为越来越多从事法律教育的人士所青睐; 也为广大学生所喜闻乐见。本文是笔者几年来讲授《法律基础教程》的点滴。由于水平限制,还有许多不足之处,希望就教于各位贤达,从而得到裨益。望不吝赐教。 本论文来源于发表教育论文网!如需转载请保留一个链接:教育学论文 参考文献: [1]法律墓础教程。

[2]从案例搜集过程中感受“守法”道德教育。 [3]当前学校法制教育存在的问题和解决办法