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浅析小学低年级班干部制度存在的问题及解决对策

10级中文二班 刘丹 学号:201012010203

“班干部”是“干部”一词在教育领域里的延伸,是指在班级里担任一定的职务、负责一定管理工作的学生,都被称为“班干部”。同时,苏联的班干部制度也被引入我国。

客观地说,小学通过实行班干部制度,取得了一定的积极作用。比如减少了班主任和任课教师的工作,使其有更多的精力投入到教学之中; 提高了班级管理的效率和质量;锻炼了学生,提高了班干部的个人能力;通过班干部的组织、监督和带动作用,影响了全体学生。但是不能否认,小学班干部制度也存在着许多问题,而且随着社会的发展,这些问题愈发突出,特别是在小学低年级阶段,学生的向师性强,对教师任免的班干部也言听计从,在旁观者看来这是极为不合理的。由此进一步引发我们对现在小学班干部制度加以深入反思。

一、 小学生班干部制度所存在的问题 (一)

班级这个“微型社会”不能不受到社会大环境的影响,班级制度显

然也存在很多问题。

1. 班干部制度渗透了社会的官本位思想,一定程度上异化了教育的本质。 班干部制度的本意是让班干部成为老师的助手和参谋,协助老师做好班集体工作。但实际上班干部的角色却发生了明显的错位,班干部成了学生的上级和管理者。 而现在的班干部制度却将责任意识异化为权力意识,将平等意识异化为特权意识。特别是在小学低年级往往体现在班干部可以在课堂上讲话,而禁止其他同学讲话。班干部制度是一种教育手段,而现行的班干部制度明显异化了教育的本质。

2. 在班干部的选择问题上有时损害了教育的公平

小学低年级的班干部多是由班主任指定,较少公平、民主可言,易造成任人唯亲,任人唯近,或根据学生成绩指定,甚至有的家长到学校为孩子“跑官要官”,这些现象都极大地损害了教育公平。

3. “金字塔式”角色结构不利于学生的社会化

现在的中小学班级多采用金字塔管理模式,班级的角色结构基本上都是四个层次:第一层是班级主导管理角色,即班主任;第二层班是辅助管理者角色,即委会成员;第三层是小组管理角色,即各小组正副组长;第四层是“群众”角色,即班级中的班委外成员。这是一个“金字塔式”的管理结构如下图:

班长 班导 副班长 正、副班长 纪律委员 其余班委 学习委员、劳动委员 班委外成员 各小组组长 班级金字塔管理模式示意图 班委金字塔分布图 (注:低年级各班委多男女各一名)

班级这样的金字塔管理渗透了明显的权利意识,也导致学生群体明显地被分化为相对稳定的两个阶层———“干部阶层”与“群众阶层”。这对于两部分学生的成长都具有不良的影响:前者的社会性中容易形成较多的倾向于支配他人的权威意志,后者的社会性中则容易出现较多的贬抑自己的自卑成分,两者的社会化都是一种不健康的、偏激的社会化。

(二) 班干部自身的优越感,及管理方法不当,会影响学生身心的健康发展 1. 在学生之间人为造成不平等

人与人之间其权利和地位本来应该是完全平等的, 在小学阶段更应该以这种理念来教育和管理学生。但是通过实施班干部制度,就出现同学管理同学的现象。这样就人为地在学生间制造了不平等。而且,班干部要顺利开展工作,必然要在同学中树立他的威信,因此,班干部可以在同学面前发号施令、甚至惩罚同学。许多学生一旦担任了某个职务,就觉得自己高人一等,便有一种优越感,有时甚至肆意妄为,从下面的观察记录中可以略窥一二:

班干部管理行为观察表

地点 时间点 年级 教室 自习课 二年级 班干部管理行为描述 厉声喝斥:“不要讲话!你们俩过来我这里受罚,打手心”一会儿又说“一个人过来就行”然后用“点兵点将”方法决定谁受罚。 狠狠打了受罚者两下手心 班干部职位 被管理者 是否有教室在 纪律委员 两名同学(同桌) 否 被管理者的反映 地生嘀咕:“为什么是我挨打不是他?”但还是走向纪律委员。 挨打后痛得龇着嘴,走回座位 在这一观察表中,可以看出,班干部的管理是极为不合理的,也没能让被管理者信服。并且能明显感觉出班干部与被管理者之间的关系是不平等的。这种现象可以说是侵害了学生的权利,让小学阶段的孩子就体会到社会的不平等,影响学生的身心健康发展。而这一不平等的关系,是通过实施班干部制度,人为造成的。

2. 造成人际关系的不和谐

班干部制度所造成的不和谐,第一种不和谐是师生之间。具体表现为班干部与教师之间关系密切, 普通同学与教师之间关系疏远。第二种不和谐是班干部与同学之间。小学里班干部与普通同学之间关系普遍紧张。

二、 (一)

反思与对策

借鉴与反思:小学班干部制度应该教给孩子什么

总览世界其他国家的小学班级管理形式主要有两类,设立班干部和不设立班干部。设立班干部的主要又分为任命制、轮流制、选举制几种形式。不同国家的班级管理,融汇着不同的教育目标和不同的教育理念。许多国家通过班级管理,培养孩子平等、民主的思想,形成对自己和社会负责的意识,提高学生参与社会竞争的能力。也有的国家更注重通过班级培养儿童的集体意识和服从意识。那么小学班干部制度应该教给孩子什么呢?

1. 学会共处

学会共处首先必须保证学生之间地位与权力的平等,其次要教育学生遵守纪 律与制度,再次要教育学生学会关爱与同情,最后要学会奉献与帮助。

2. 培养责任意识和责任能力

良好的班干部制度可以很好地培养学生的责任意识和责任能力。要培养学生 的责任意识和责任能力,就需要每个学生提供承担责任的机会并给予实践锻炼。

3. 培养竞争意识和竞争能力

小学班集体为培养学生的竞争的意识和能力提供了一个良好的平台。但要培养学生的竞争意识和竞争能力还需要形成平等竞争的机制和氛围。竞选制的小学班干部制度在这种意识和能力的培养方面发挥了非常好的作用。

4. 培养民主意识、增进平等思想

平等地对待每位学生,让平等的理念深入人心、让民主的思想从小扎根于孩子的心灵深处,即便是到了高年级,设立的班干部也是学生的代言人,而不是单纯的管理者。

(二) 建议与对策:如何优化班干部制度?

1. 进一步强化和完善中小学班干部制度的积极作用,使之保存下来并发扬光大。改善教师行为,培育学生干部良好的工作态度与工作能力,减少和杜绝消极作用。

2. 淡化“干部”色彩,强化服务意识,班主任不能简单地把属于自己的管理权力下放给班干部,即使需要把一部分权力给班干部,也要尽量把管理的内容转化为服务的内容;淡化权力色彩,强化责任意识,让学生明白当班干部所要承担的是一种责任,而不是滥用权力;淡化等级色彩,强化平等意识,教育应该让每个人都有机会得到培养和锻炼,而不是让某些人拥有特权。因此,一些学校开始实行班干部轮岗制,把班级任务和岗位分给各个学生,以轮岗的形式让人人都有份参与,并得到多次锻炼的机会;改变评价方式,尊重学生差异,不把班干部作为判别所谓“好坏”学生的标准,那么我们选择班干部的面会更宽,对班级的管理会更有效。

3. 给班主任的建议

(1)在产生正式班委会之前,班主任可以指定临时负责人,但这种指定务必慎重,因为它将对今后的正式选举产生强烈的导向作用。选拔班干部通常遵循如

下程序:班主任指定———考察过渡———民主选举。特别是在在小学低年级,班干部多是由教师指定。

(2)为了体现公平、公开、民主、平等的思想,班干部要通过选举产生,它不能成为班主任的垄断资源,要尊重大多数学生的选择,切忌将自己的意志强加给学生。对选举中出现异常现象,班主任要协助选举小组及时制止。

(3)为了给学生以均等的受锻炼机会,班干部要实行轮值制。

班级的职权结构应该是开放的、动态的弹性结构,让每一个成员都能找到合适、满意的位置和岗位。班级管理角色应该多样多量,以增加学生扮演不同角色的机会,同时班干部实行轮值制,组织和建立多样化的小组,以求达到互补的效果。

(4)建设一支好的班干部队伍,关键在于班主任要有良好的人格魅力。班主任要有高尚的思想境界,良好的人格魅力,对待学生,如同己出,一视同仁,,鼓励他们积极参与班级事务,哪怕一时做得差一些,我们都要给他们机会,给他们信心,让他们尽快得到提高。

三、 总结

总而言之,班干部制度只是我们教育的一种方式,。班干部制度在锻炼学生的社交能力、增强学生的规则意识、建立学生的自治观念以及优化班级管理方面,起着不可替代的作用。,设立班干部的本意,主要是锻炼学生的能力,但在这小小的班干部制度中却出现了很多问题,学校和老师要意识到班干部身上的问题,转变教育思路,采取措施避免在班级中形成特权阶层和出现被其他同学敌视的“告密者”。只有平等看待学生,真心和他们交朋友,师生关系才会融洽,对班集体的管理才能得心应手。

参考文献:

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